温儒敏谈人教社语文教材事件：静下来讨论语文

　　鲁迅被赶出教材的说法曾经甚嚣尘上，事实则是大众与媒体对于语文课改的误读

　　

　　温儒敏

　　2013年，与语文有关的新闻可谓层出不穷。而每当有这样的新闻出现后，总会引发诸多专家和网友的热议，献计献策者甚多。但是几乎每一个对语文教育提出建议和意见的人，都忽略了最基本的问题。语文是什么?语文教什么?语文怎样教?而《语文课改调查报告》的出炉，则明确的告诉了我们这样一个残酷的现实：作为一门基础性学科，如今的语文，早已经被我们边缘化了。

　　为何“热议”的总是语文?

　　山东商报：这些年关于语文的热议非常多，为什么语文总会引发如此多的关注?

　　温儒敏：语文其实是社会性很强的学科，和每个人的生活关系密切，谁都能批评，插得上嘴，数学、物理、化学、英语等其他科目，专业性强，大家想说，也未必能说出什么来。语文天生就会受到社会格外的关注。这些年每隔两三个月，就可以看到一些与语文教育有关的热议甚至炒作，实在有些“过于关切”了。

　　山东商报：您好像一直主张不要对语文做太多的报道，主张静下来讨论语文。

　　温儒敏：因为很多话题一旦被媒体介入放大之后，往往会被读者误读。关于语文的讨论有很多，有一些是有根据的讨论，但是也有许多是放大了的，缺乏根据的。一旦形成了一种热议的局面，你就很难理性的地纠正过来。

　　比如说前些年，有报道说语文课本中鲁迅的文章被删减，立马引发了很多网民的愤怒，口口相传都说鲁迅已经被赶出语文教材。这是误解。事实上，是因为课程改革，增加学生自主学习的选择性，原来高中三个学年必修课，改为1.75学年，而选修课占1.25学年。必修课总课时少了，自然也要对课文数量进行调整，这是很正常的。鲁迅的文章在必修课中减少了，有的放到选修课了。在入选课本的作家中，鲁迅仍然位居第一。可是媒体一炒作，大家　一旦形成了某种错误的印象，你想再转变就比较难了。

　　前几天又有人爆料某版本初中语文教材发现30多个错误，爆料者声称要把出版社告上法庭，各大媒体网站迅速都在热议，甚至中央台都跟着报道了，成了新闻事件。我很好奇，找来材料仔细看，发现所谓30多个错误，绝大多数都是夸大，或者是爆料者自己弄错了的，真正错的只有五六处，而且只是编校的过失，比如标点不完整，个别错字等，没有校对出来。出版社当然应吸取教训，加以改正。爆料者本可以通过学术讨论的途径，给出版社指正的，但一家伙弄到媒体上，广为炒作，给人印象就是教材一发不可收拾了。这不符合实际，对教材编写的改进其实会有负面影响。对语文的“过渡关注”，并不是好事。

　　大家关心语文是好事，可是过度关注，又往往会适得其反。语文有社会性，它又还是一门学科，有学理性。语文的社会关注度应当降降温了，媒体不要去炒作，大家少争论，让一线教师和专家安静下来，认真做些调查研究，在科学研究的基础上提建设性可行性的意见，而不只是在印象的、情绪的层面没完没了地争论下去。

　　语文课，培养的不是文人

　　山东商报：您的意思是说，我们对于语文的误区很大?

　　温儒敏：对于语文，我们的误解确实很多。

　　拿作文来说吧，为什么要学写作?很多人觉得就是为了考试，或者为了能写漂亮的文章。这不能说没道理，但并不完全。语文的写作训练，主要是培养基本的表达能力，还有一点也非常重要，为了训练思维。人的整体能力中最重要的能力是思维能力。而写作就是思维训练最好的办法，写作可以使大脑更清晰，更有深度，更有创意。语文主要是要学会表达，学会熟练、准确、得体地使用汉语，这背后就有思维能力以及情商、智商的调整提升。这才是语文真正的意义。

　　山东商报：这么一说，我们对于语文的误读确实太深了。

　　温儒敏：所以，关于语文的功能我提出了一个说法，就是8个字：“阅读养性，写作练脑”。语文其实最能塑造一个人的精神气质。培养读书的习惯，自由广泛的阅读，可以充实人的精神，感受生活带来的各种感受。现在我们国人实在太闹了(叹气)，大家很难静下来去读书，有点时间全都打麻将看电视玩游戏了，不爱读书的民族很难说是文明的有素养的。

　　语文教材编写　变味的竞争

　　山东商报：其实最近最热的一条新闻，莫过于人教版语文教材的错误。所以我也很好奇，语文教材到底是谁编写的?

　　温儒敏：其实新中国建国后三四十年，中小学教材是全国统一编纂的。原来全国的语文教材都由国家组织专家统一编纂。最近十多年变成了“一纲多本”，由教育部颁布大纲，然后各地各个出版社进行组织编写，经过审查即可发行。目前全国小学有11套语文教材、初中8套，高中5套。

　　本来“一纲多本”这个政策是个进步，是为了发挥地方的积极性，让教材也有竞争，广大师生可以选择使用。可是十多年下来，这种竞争变味了，不再是质量上的竞争，而只是营销上的竞争。由于经济利益推动，出版社用各种手段极力扩大发行量，加上地方上的保护，行政干预，使得语文教材编写发行出现了很多问题。所以从去年开始，国家尝试着收回语文、历史以及思想品德等教材的编纂权，虽然遭到了许多抵制，但是目前国家统一的示范性教材编写工作正在进行，我也参与了这个工作。

　　山东商报：那么你能透露一点新的语文教材编写的情况吗?

　　温儒敏：有新颁布的国家语文课程标准的指导，又有十多年课改经验的积累，新编的语文教材会有一些新的面貌。首先是更加着眼于学生整体素质的培养;其次，是减少刻意的教化，去除过于技术性应试式的教学方法引导;　三是特别注重培养读书的习惯与方法的培养，建立教读—自读—课外阅读“三位一体”的框架，把课堂教学引向语文生活。

　　民国语文作为标杆大可不必

　　山东商报：其实说起语文教材，前几年一直流行民国热，尤其是民国语文课本，甚至脱销。

　　温儒敏：民国时期有它的特殊性，那时候现代的教育体制刚建立，有较多的办学自由，办学上容易形成各自的个性，也培养出不少“国学”大师。那时的语文教材大都是个人编写，如《国文八百课》等，自主性很强，没有那么多条条框框，很有特色，值得借鉴。

　　另外，民国时期语文教育刚脱胎于传统，学生的所谓“国学”底子自然都比较厚实。而且民国时期能上学的人极少，国民大多数都是文盲，那时主要是精英教育，当然要比现在的语文教育水准高。

　　目前国家实行九年制义务教育，所有人都能上学，是公民普及教育。如果从“普及”的角度看，现在的教育包括语文教育的成就又远远大于民国时期。更为重要的是，现在学生要学的东西比民国时期增加了很多，英文、计算机等占用相当多的时间，他们不可能像民国时期学生那样专注地学语文。

　　所以我的看法是，借鉴民国时期的语文教育经验是应当的，但拿民国语文作为标杆却大可不必，语文教育的改革还得适应现有的社会需要，面向未来。

　　教学不宜盲目借鉴欧美

　　山东商报：我们聊了语文很多，那么不知道您对于欧美的语文教育教学机制是否了解呢?

　　温儒敏：欧美也有属于自己的语文教育，但是各不相同。美国比较重视孩子的个体发展，他们的语文教育比较全面，语文课不只是语言文学，也包括了历史政治等等。

　　欧洲的语文教育则更注重互动性，因为他们那边一个班的学生可能只有十多人到二十多人，课堂上多是以互动、探究的方式来进行教学，更活泼，有利于培养学生的独立思考能力。

　　我们应当借鉴国外好的经验，但不是套用。国情不同，套用不管用的。特别是中国社会转型，竞争激烈，应试教育在很长时间内恐怕很难消除，这是巨大的“现实”。很多先进的教学理念，投放到这个“现实”中，就如同泥牛入海了。课改不能无视这一点。